中欧体育提高体育学科地位从转变观念开始教育部近日公布十四届全国一次会议第0609号“关于把体育学科由副科变主科，免费发放小学体育课本的建议”的答复，明确表示各科目都有独特的育人价值，没有主次之分。“体育与健康”的九年总课时占比是10%—11%，体现了我国对体育与健康学科的高度重视。

　　体育科目主要是培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，提高学生的身体素质和生活质量，为终身体育打好基础。从这种角度看，“体育由副科变主科”的建议出发点是好的，但科目不应有主次之分。近年来，教育主管部门不断进行改革kok中欧登录入口，改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值，为学校体育改革发展指明了方向，激活了学校体育的“一池春水”。

　　其实，提高体育学科地位不在于是不是被列为主科，而是重在转变观念。社会各界应对学校体育有新的认识，即学校体育是为人的一生做准备，应根据体育学科特点，从知识传授、身体锻炼和情感教育入手，在锻炼学生身体的同时，发展学生思维能力，培养学生非智力因素，教会学生热爱运动、学会做人、学会生存。培养学生终身运动的习惯，有助于充分发挥体育的综合育人功能，全面提高学生的身心素质。

　　提高体育学科地位，教师是关键。体育教师对学生发展起着不可替代的作用。无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的综合素质和职业态度。各地要对体育教师像其他学科那样进行系统培训，让他们深入学习一些有关体育理论方面的课程，进而成为全能型、开拓型、创造型的教师。

　　提高体育学科地位，需要转变体育教材观。教学内容的现代化是中国体育教学改革的重要课题kok中欧登录入口kok中欧登录入口。教材的编写应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，应有知识、能力、情感、教学思想和方法等多个层次，与培养学生能力和职业发展挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，使教学中的体育贴近生活中的体育，使教材反映现代科学技术的新成果，提高学生的运动兴趣。除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，使小学、中学、大学的教学内容真正构成一个有机整体。

　　提高体育学科地位，还有必要进一步转变体育器材的使用观念。在体育教学中，器材因素对教学效果、学生能力的提高与发展有着很大影响。例如，目前铅球的重量标准对许多中小学生来说有些重，在教学过程中仍是只要求学生掌握侧向滑步投掷，这容易使学生失去对铅球项目的兴趣。如果在学校体育教学中适当降低器材标准，教学效果也许就会显而易见。在篮球、排球教学中，将篮圈的高度适当降低，球变小些，更多的学生就能尝试扣篮、扣球、拦网等动作。如果在田径项目考核中做到技术评测与运动成绩相结合，学生在学习中就会更加重视学习先进的、正确的技术动作。

　　总之，提高体育学科地位，不必纠结于体育是主科还是副科，而应从转变观念开始。中小学体育应强化基础教育和素质教育的理念，大中专学校体育则应以终身体育的观念为主导。各地也要加强对未来体育教学改革的研究，不断探索创新，让运动成为每个人的终身习惯。